Если вы ещё не знали, то теперь слова при обучении русскому языку в школах разбираются не по тому составу, к которому мы привыкли (теперь дают "морфемный анализ").

Формально-структурный подход к морфемному членению слова не является исключительно принадлежностью школьной практики. Аналогичный подход осуществлен в ряде научных изданий, например в «Словаре морфем русского языка» А. И. Кузнецовой и Т. Ф. Ефремовой, где утверждается, что «морфемный анализ мало зависит от словообразовательного, так как обычно при членении слова используется сопоставительный метод, при котором практически не учитывается, что от чего образуется».

Алгоритм морфемного разбора основы состоит в построении словообразовательной цепочки «наоборот»: со слова как бы «снимаются» приставки и суффиксы, корень же выделяется в последнюю очередь.

Подчеркну, что слово "образуется" имеет корень "образ", что означает очень ёмкую многомерную структуру — образное мышление. Ставя корни во второстепенную роль, убивается образное мышление, которым очень богат русский язык!!!

Другими словами, корень слова это уже не орфографически образующая часть слова. Корень может меняться по составу букв и эти слова, сразличным набором букв, по прежнему (по памяти ещё, пока слова не подменили полностью на англицизмы) будут считаться "однокоренными"!

То есть в далёкой перспективе получаем поколение, которое в принципе будет писать с орфографическими ошибками, потому что корни слов уже гуляют и сращиваются с суффиксами.

Сумочка

Морфемный разбор слова сумочка: сумоч - корень, к - суффикс, а - окончание. Однокоренное слово толстосум, разбор: толст и сум - корни, о - соединительная гласная, окончание не отсутствует а "нулевое".

Диверсия же, как я вижу, состоит в том, что на уроке русского языка, разбирая "однокоренные слова", приводятся слова, которые по смыслу известны прежнему поколению (выученных по нормальным правилам), что они однокоренные. То есть прямо на уроке получается "педагогическая биполярочка": вот вам слова с одним корнем, но если их разобрать, то корни пишутся у них по-разному...

Зачем это сделано? Чтобы ребёнок, протестуя биполярке, отвыкал от структурного системного мышления, заменяя его зубрёшкой в ЕГЭ-стиле. Такими "служебным человеком", воспитанному с помощью удалёнки и ИИ-тьюторов, потом будет легко управлять, потому что все элементы, которые рассыпаны перед ним, не будут им использоваться в качестве строительного материала, а будут восприниматься в качестве пустой временной информации развлекательного характера.

Проще говоря, выводы такой человек строить будет не способен, и этих людей с удовольствием заменят на ИИ-суррогаты, чем спровоцируют очередную волну безработицы и инженерной деградации.

PS: странно, но слово "лисонька" разбирается прежним образом... Что формирует исключения, правильно я понимаю?! Или просто слово "сума" надо вычеркнуть из памяти, а слово "лис" не получается, потому разбор выходит разный, логике уже не подверженный ("неправильный ответ" - не соответствующий новым правилам, карается оценкой).